оглавление

Введение

Под деятельностью чаще всего понимают специфический вид активности человека, направленный на познание и твор­ческое преобразование окружающего мира, включая самого че­ловека и условия его существования.

Специфика феномена деятельности как педагогического явления состоит в том, что в организованном образовательном процессе существуют два социальных субъекта - преподавате­ли и учащиеся, что и предопределяет ее совместный характер. Не случайно данные, полученные В.В. Давыдовым в ходе мно­голетних экспериментов по обучению различным предметам в школе, позволили ему сделать вывод о первичности совмест­ного выполнения учебной деятельности.

В условиях совместной деятельности цель как образ буду­щего результата становится достоянием каждого человека, при­обретая различный личностный смысл. Личностный смысл по­нимается как субъективное отношение к событиям и явлениям, переживаемое в форме интереса, желания или эмоции. Лично­стный смысл в качестве результата первоначально презентируется сознанию в форме эмоционального переживания. Если та­кая цель по каким-либо причинам не сформирована, то совмес­тная деятельность просто не состоится.

Обязательным ее компонентом является непосредственная побудительная сила, общий мотив, склоняющий индивидов к совместной деятельности. Разнообразие индивидуальных мо­тивов, а иногда их полярность, во многом предопределяет осо­бенности межличностных отношений в группе, создавая наиболь­шие трудности в управлении такой деятельностью.