СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ.. 3

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме агрессии и агрессивности. 7

1.1 Определение агрессивности и агрессии в психологии. 7

1.2 Развитие агрессивности у детей. 14

1.3 Гендерные различий агрессивности. 21

Выводы по первой глава. 27

Глава 2. Диагностика половых различий агрессивности младших школьников. 28

2.1 Организация исследования. 28

2.2 Интерпретация и анализ результатов исследования. 32

Выводы по второй главе. 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 57

ВВЕДЕНИЕ

Одной из особенностей детского возраста является процесс интенсивного развития и становления отношений с другими людьми.  Именно опыт, приобретенный в этом возрастном периоде, является фундаментом дальнейшего развития личности ребенка, поскольку он определяется не только отношения ребенка к другим людям, но также к себе и ко всему миру в целом. Первый опыт взаимоотношений с другими людьми не всегда складывается удачно.

С момента появления на свет до зрелости происходит развитие ребенка и формирование его как члена общества, с одной стороны, и становление как личности, с другой стороны. Немаловажным является и то, что в ходе формирования ребенка как члена общества и его становления как полноценной личности, происходит процесс развития психики ребенка.

Наиболее частым и главным источником всех трудностей и препятствий в выстраивании взаимоотношений с окружающими выступает агрессия.

Данная проблема носит глобальный характер. Более того, она является наиболее осуждаемой не только в рамках такой науки как психология, но и за ее пределами (мировая пресса, Интернет, телевизионные передачи и т.д.). Все это свидетельствует о том, что проблема повышенной агрессивности детей является одной из наиболее острых проблем не только для психологов, но и для специалистов других категорий, и для самого общества.

Особое внимание агрессивность привлекает именно в младшем школьном возрасте, поскольку, как было доказано многочисленными исследованиями, в данном возрасте дети более восприимчивы и податливы, то есть их поведения может быть скорректировано и направленно в нужное русло.

Агрессивное поведение встречается практически у всех детей. Наряду с этим, у некоторых агрессивное поведение становиться устойчивой характеристикой и служит причиной неполноценной самореализации, затрудняет личностное развитие и негативно сказывается на общении с окружающими людьми.

Сам ребенок с агрессивным поведением является проблемным. Причем проблемы сам ребенок создает не только окружающим его людям, но и самому себе.

Без грамотной помощи взрослого незрелая детская психика не может самостоятельно справиться с фрустирующим влиянием. Именно поэтому, и учитель начальных классов, и психолог, и родители должны знать, а также учитывать особенности проявления агрессии у детей. Это поможет своевременно скорректировать и предотвратить деструктивное поведение.

Немаловажным представляется и тот факт, что у девочек и мальчиков агрессия может проявляться по-разному. И, безусловно, это должно также учитываться.

Нельзя изучать, исследовать, а также выстраивать коррекционную работу, исходя из того, что агрессивное поведение детей – это просто тревожное явление.  Агрессивное поведение должно рассматриваться как серьезнейшая социальная, педагогическая и психологическая проблема.

Одной из основных проблем изучения агрессии остается разнообразие действий, относящих к ней. Так как ученые, занимающиеся исследованием проблемы агрессии, дают различные ее определения.

Российские исследователи рассматривают агрессию как результат определенного поведения, имеющего отрицательные правовые, нравственные, эмоциональные аспекты, агрессивность понимается как свойство человека, а состояние агрессии определяет эмоциональную сторону агрессии (А.А. Реан, Н.Д. Левитов, Л.М. Семенюк, В.А. Аверин, В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков, Т.Г. Румянцева и др.).

В зарубежной психологии агрессию, в какой бы форме она не проявлялась, рассматривают как поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения (З. Фрейд, К. Лоренц, Л. Берковиц, Н. Зильманн, Р. Бэрон, Р. Миллер, Дж. Доллард, А.Бандура и др.).

Если агрессия как общий психический и социальный феномен часто выступает предметом исследований, как в нашей стране, так и за рубежом то агрессивное поведение у детей младшего школьного возраста изучено недостаточно, в частности, в литературе не полно освещены гендерные различия в проявлении агрессии.

Все вышесказанное объясняет актуальность выбора темы исследования «Половые различия агрессивности младших школьников».

Объект исследования – агрессивность в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования – половые различия агрессивности младших школьников.

Цель исследования – изучить половые различия агрессивности младших школьников.

Согласно цели исследования в данной работе были поставлены следующие задачи:

1. Ознакомиться с определением понятия «агрессия» и «агрессивность» в отечественной и зарубежной научной литературе.

2. Рассмотреть особенности развития агрессивности у детей младшего школьного возраста.

3. Теоретически определить гендерные различия агрессивности.

4. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение половых различий агрессивности младших школьников.

Гипотеза исследования выступило предположение о том, что существуют половые различия агрессивности младших школьников, а именно:

- для девочек более свойственно предпочтение вербальной агрессии в любых ее формах – прямой или косвенной;

- для мальчиков более свойственно проявления прямой и косвенной физической агрессии.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что изучение половых различий агрессивности младших школьников, позволяет выявить ряд закономерных особенностей агрессивного поведения отдельно для мальчиков и девочек.

База исследования: исследование проводилось на базе «Детского дома» г. Троицка, Челябинской области (МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей). Респондентами исследования стали 40 младших школьников в возрасте от 10 до 11 лет, среди них 20 мальчиков и 20 девочек.

Методы исследования:

1. Анализ литературных данных – изучение психологической и  педагогической литературы.

2. Эмпирические – анкетирование (опрос); качественный и количественный анализ; статистическая обработка полученных результатов.

Методики исследования:

1. Тест самооценка психических состояний по Айзенку

2. Методика Басса-Дарки для диагностики агрессивности

3. Опросник BPAQ-24

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.