Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                   3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ                                                                                                5

1. 1. Социализация ребенка как социально-педагогическое явление
   2. Общая характеристика факторов социализации ребенка
   3. Микрофакторы в процессе социализации ребенка                             12

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА БАЗЕ МОУ СОШ № 7 Г.ШАДРИНСКА.

2.1. Диагностика социально-педагогической запущенности детей          17

2.2. Методы и методики исследования деятельности социального педагога с социально-педагогически запущенными детьми.                   19

Заключение

Библиографический список

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В России продолжается период трансформации общественной жизни, сопровождается переустройствами в области образования и социально-педагогической деятельности. Развиваясь, процессы демократизации, берут курс на развитие гражданского общества, созданные в прошлом веке, в свою очередь, они обусловливают изменения приоритетов социальной политики, социального воспитания и деятельности социальных институтов. Чтобы построить гражданское общество, создать действенные и эффективные в своей деятельности социальные службы, нужен такой подход к выработке социальной политики, который предусматривал бы более активное участие в этом работников социальной сферы и самих пользователей социальных услуг. Для успешного социального развития общества уже в условиях  настоящее необходимо сосредоточить внимание на решении проблем обеспечения социальных гарантий, социальной защиты, создание условий для социальной адаптации в непосредственном жизненном поле детей и учащейся молодежи: семьи, социальном окружении, общине.

Социальная педагогика как самостоятельная отрасль научного знания и сфера профессиональной практической деятельности существует в России по сравнению с другими науками недавно. Доминанту современной социально-педагогической парадигмы составляет интеграция усилий, средств и возможностей различных государственных и неправительственных организаций на всех уровнях, в том числе и на уровне территориальной общины, с целью проведения социально-педагогической работы с детьми, привлечение самих субъектов к решению собственных проблем, содействие их активному участию в общественной жизни. Социально-педагогическая теория всегда была тесно связана с такими понятиями как "жизненный мир ребенка", "социальная среда", "жизненный пространство личности". Поэтому в фокусе социальной педагогики как науки и сферы практической деятельности являются педагогические возможности среды жизнедеятельности ребенка и его влияние на ее социальное становление.

Вполне правомерно, что в Национальном плане действий по реализации Конвенции ООН о правах ребенка на 2006-2016 годы одной из задач определена активизация общества путем привлечения его представителей в планировании изменений в интересах детей и их внедрения на местном уровне. Социализация - процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Таким образом, выбор темы курсового исследования «Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики» определен актуальностью, социально-педагогической значимостью научной проблемы, недостаточной теоретической разработанностью аспектов, а также конкретными практическими потребностями современной социально-культурной и образовательно-воспитательной ситуации.

Цель курсовой работы: обосновать и разработать и теоретико-методологические концепты ребенок и социум как объектов социальной педагогики.

Задачи курсовой работы:

• Проанализировать социализацию ребенка как социально-педагогическое явление;
• Дать общую характеристику факторов социализации ребенка;
• Определить микрофакторы в процессе социализации ребенка;

• Провести диагностику социально-педагогической запущенности детей;
• Провести исследование деятельности социального педагога с социально-педагогически запущенными детьми на базе МОУ СОШ № 7 г.Шадринска, с применением соответствующих методов и методик исследования и разработать коррекционную программу.

Объектом исследования является: социальная педагогика как обучение и воспитание детей в социуме и для социума.

Предметом выступает: ребенок и социум как социально-педагогические феномены.

Методологическая база исследования, используемая в процессе выполнения научного социально-педагогического исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогическое наблюдение, анализ продуктов деятельности, наблюдение, эксперимент, использование авторских диагностических методик, направленных на выявление исследуемых социально-педагогических аспектов.

Теоретической базой курсовой работы явились фундаментальные труды следующих отечественных ученых по социальной педагогике: Андреевой И.Н., Леонтьевой А., Лодкиной Т. В., Мардахаева Л.В., Мудрик А.В., Олиференко Л. Я., Соколовой Н. А., Соловцовой, И. А., Загвязинского В. И. и др.

Новизна исследования: высокая значимость и недостаточная практическая разработанность проблемы "Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики" определяют новизну данного исследования.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, библиографический список литературы, приложение.

Объем работы 51 страница.