СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

1.Психолого-педагогические основы проблемы развития изобретательности младших школьников. 5

1.1 Сущность понятия «изобретательность». 5

1.2 Особенности развития изобретательности младших школьников. 8

1.3 Возможности уроков технологии в развитии изобретательности. 11

Выводы по первому разделу. 16

Раздел 2. Исследовательская работа по развитию изобретательности. 17

2.1 Определение уровня развития изобретательности. 17

2.2 Разработка рекомендаций. 18

Выводы по второму разделу. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28

Список использованной литературы.. 30

Приложения

Введение

В  современной  жизни  все  меньше  места  остается  для  исполнителей, и все большее значение имеют созидательные, творческие способности.  Эти  качества должны  быть  выработаны  в  процессе  обучения  школьников  и  студентов.  К сожалению, и средняя, и высшая школа до сих пор главный упор делают на передачу самих знаний, а не на поддержку в учащихся  самостоятельности и изобретательности, способности преодолевать трудности и действовать в условиях недостаточной определенности. Такое образование уже не отвечает требованиям времени.

В наше время, когда наблюдается информатизация всех сфер жизнедеятельности, меняется стиль мышления общества, перед педагогом встает неотложная задача быть готовым к самостоятельному принятию нетрадиционных решений в развитии творческого потенциала личности. Тесная взаимосвязь всех участников учебно-воспитательного процесса, их творческое сотрудничество, обеспечение оптимальных условий способствуют полному раскрытию творческой личности, ее самоутверждению и реализации творческих способностей в обновленном социальном пространстве.

Высокий уровень креативности, развитое дивергентное мышление, разнообразие образов воображения, оригинальный подход к различным видам деятельности - это те черты, которые отличают творческую личность. Творческая личность не останавливается на достигнутом: после решения одной задачи, сразу формулирует новые оригинальные, что является следствием предыдущих. Такой подход в решении творческих задач является толчком к изобретательству.

Установка на изобретательскую деятельность начинает действовать не только в процессе обучения, но и в реальной жизни, которая ставит в проблемные ситуации, заставляет находить решения, применять воображение, фантазию, изобретательность, опираясь на приобретенный опыт. А изобретение нового – это и есть творческая деятельность.

Объект исследования: процесс развития изобретательности младших школьников на уроках технологии.

Предмет исследования: условия или приемы развития изобретательности младших школьников на уроках технологии.

Цель курсовой - теоретически обосновать условия или приемы развития изобретательности младших школьников на уроках технологии.

Задачи исследования:

1. раскрыть сущность понятия «изобретательность»;

2. проанализировать особенности развития изобретательности младших школьников;

3. рассмотреть возможности и средства уроков технологии в развитии изобретательности младших школьников;

4. осуществить оценку изобретательности младших школьников;

5. разработать рекомендации по повышению изобретательности младших школьников на уроках технологии.

Методы исследования: анализ и синтез, конкретизация, индукция и дедукция, системный анализ, формализация, абстрагирование, аналогия, моделирование.

Структура работы: работа состоит из двух разделов: первый из разделом имеет теоретическую направленность. В первом разделе определена сущность понятия «изобретательность», отражены особенности детского изобретательства и развития изобретательности.

Во втором разделе осуществлена диагностика способности к изобретательству детей, разработаны практические рекомендации по развитию изобретательности младших школьников.

Объем работы 34 страницы.