СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

1.  Формирование педагогической психологии в контексте психологии как науки. 6

2. Этапы развития педагогической психологии. 11

Заключение. 14

Список использованной литературы.. 16

Введение

В данной работе мы рассмотрим историю развития и становление такой науки как педагогическая психология. Предметом изучения в данной работе выступает педагогическая психология как наука, самостоятельная дисциплина, которую, мы однако будем рассматривать в контексте смежных наук, таких как общая психология, возрастная психология, психология личности, педагогика и социология. Объектом же исследования можно назвать более пристальное рассмотрение и изучение процесса развития и становления педагогической психологии, как отдельной науки и превращение ее в самостоятельную дисциплину, однако также, без отрыва от контекста смежных дисциплин.

Как нам известно, педагогическая психология, это весьма особенная наука, которая сочетает в себе не только особенности психологии, как дисциплины, но также при помощи психологии дает возможность исследовать педагогический процесс, как явление. Собственно, педагогическая психология, является отдельной, самодостаточной областью знаний, которую, ни в коем случае нельзя воспринимать как «нечто среднее» между психологией, педагогикой или социологией. Педагогическая психология самостоятельная отрасль знаний, это отдельная наука, которая в тоже время представляет собой междисциплинарную науку, на стыке педагогики, психологии и социологии.

Основным «костяком», научной базой для педагогической психологии являются смежные науки, знания, которые основаны на применении теоретической, общей, социальной, возрастной психологии, психологии индивидуума, психологии личности, детской психологии, а также как теоретической, так и практической педагогики. При этом, нельзя забывать о роли социологии. Эта наука наравне с психологией и педагогикой очень сильно влияла и продолжает влиять на становление и развитие педагогической психологии, как самостоятельной дисциплины.

Педагогическая психология, и как самостоятельная дисциплина и как область психологии посвящена изучению и развитию психологических основ и приемов обучения, воспитания детей и подростков. Собственно, педагогическая психология, во многом подобна клинической, инженерной, военной психологии или психологии труда, она также весьма специфична и требует надлежащего внимания. Зачастую, можно встретить мнение, основанное на том, что педагогическая психология это прикладная отрасль психологии и ничего больше. Это не совсем верно. Однако подобно вышеперечисленным отраслям прикладной психологии эта дисциплина решает практические проблемы.  При этом, педагогическая психология представляет собой поле фундаментальных и прикладных исследований, которые используют педагогические учреждения, для так называемых психологических лабораторий, проще говоря, используют их в качестве плацдарма для психологических экспериментов.    

Предметом изучения педагогической психологии обычно называют изучение механизмов проявления поведения детей и подростков, которые обусловлены с обучением и воспитанием. Педагогическая психология исследует и классифицирует не только психологические особенности роста и развития (как ментального, так и психологического) ребенка на разных возрастных этапах, выявление нормы или отклонения от нее. Также очень важной составляющей дисциплины и одним из приоритетов исследования является рассмотрение и выведение корреляции психического развития ребенка и механизм обучения. Одним из важнейших принципов педагогической психологии является исследование проблемы психического здоровья, включая проблемы социализации в коллективе и социальной адаптации учащихся, их взаимодействие друг с другом в контексте обучения и взаимодействие с педагогами и родителями. Немаловажным также представляется изучение социальной динамики учащихся в классе, любом коллективе, установление и выявление различий между детьми в способностях и школьной успеваемости, а также проблема измерения этих различий.  Эти важные вопросы и острая проблематика подобных процессов и объясняют чрезвычайно высокую необходимость более широкого внедрения, расширения границ изучения и применения педагогической психологии. Именно этим и объясняется актуальность выбранной темы.